뮤지엄의 메이커 스페이스 프로그램 특징 비교: 국립미국사박물관, 피츠버그어린이박물관, 과학체험센터를 중심으로

제10호 《Art Pavilion》수록. 2019년 11월 발행
 
이지은 1
 
1. 머리말
2. 메이커 스페이스 프로그램 사례

    1) 국립미국사박물관 레멜슨 센터: 드레이퍼 스파크!랩(Draper Spark!Lab)
    2) 피츠버그어린이박물관: 메이크샵(MAKESHOP)
    3) 과학체험센터: 팅커링 스튜디오(The Tinkering Studio)

3. 메이커 스페이스 프로그램 특징 및 비교

    1) 문제해결 중심의 프로그램 구성
    2) 메이커 활성화를 위한 파트너십 연계
    3) 키트 제작과 웹 기반 공유

4. 맺음말
 
 

1. 머리말

 

메이커 스페이스(Maker Space) 2는 메이커(Maker)들이 모여서 무엇이든 제작하고 그 제작물을 공유할 수 있는 공간을 의미한다. 2005년 미국의 메이크 매거진(Make Magazine) 창간을 시작으로 메이커, 메이커 스페이스라는 용어가 쓰이기 시작했다. 메이커에 대한 정의는 마크 해치(Mark Hatch)의 메이커 운동 선언에서 나타난다. 마크 해치는 그의 책인 《메이커 운동 선언(The Maker Movement Manifesto)》에서 ‘만들라’, ‘나누라’, ‘주라’, ‘배우라’, ‘도구를 갖추라’, ‘가지고 놀라’, ‘참여하라’, ‘후원하라’, ‘변화하라’의 선언으로 메이커와 메이커의 정신에 대해 설명하고 있다.

혼자서 하는 것(DIY, Do it your self)에서 나아간 함께 하는 것(DIT, Do it Together)의 가치가 더 중시되는 메이커 정신은 메이커 무브먼트(Maker Movement) 3로 확산된다. 메이커 무브먼트의 중심에는 메이크 매거진과 메이커 페어(Maker Fair) 4가 있다. 메이크 매거진은 메이커 관련 출판을 통해 사람들의 지속적인 관심을 모았고 메이커 페어는 메이커들의 결과물을 공유하고 소통 할 수 있는 플랫폼을 창출하였다. 5 메이커 무브먼트는 민간 주도로 시작된 메이커 스페이스가 프랜차이즈 또는 정부 주도 형태의 메이커 스페이스까지 확산되는데 영향을 미쳤다.

미국 정부는 메이커 활동 인구가 증가할수록 과거 미국의 경제를 부흥시켰던 제조업에 혁신을 가할 수 있을 것으로 판단하여 2013년부터 공공기관 내 메이커 스페이스를 구축해왔다. 2012년부터 2016년까지 3D프린터 공급을 중심으로 1,000곳의 고등학교에 메이커 스페이스 설립을 지원했다. 6 또한 2014년에는 백악관 주최의 ‘백악관 메이커 페어(White House Maker Faire)’를 개최하였다. 이러한 정부 주도의 노력으로 2016년에는 2006년의 약 14배인 483개소의 메이커 스페이스를 확보하게 된다. 7 미국은 민간으로 시작된 메이커 스페이스를 정부주도로 지자체 및 민간 시설, 기관, 단체 등의 협업을 이끌어냈으며 이로써 메이커 스페이스의 수를 확충하였음을 알 수 있다.

메이커 활동 인구 증가를 위한 가장 기본적인 방법은 지역의 메이커 스페이스 수를 늘리는 것이다. 이를 위해서 새로운 공간을 마련하기보다는 이미 관람객 및 시설이용객 수가 확보되어 있는 도서관, 박물관, 미술관 등에 추가적으로 설립하는 것이 더욱 효과적이다. 본 논문은 메이커 스페이스를 보유하고 있는 미국의 공공시설, 문화시설 중 박물관 내의 메이커 스페이스를 연구하고자 한다. 박물관은 본래 직접적인 체험을 중심으로 하며 관람객, 참여자 중심으로 활동이 구성되는 공간이다. 메이커 스페이스 또한 체험 중심, 참여자 중심으로 공간 및 프로그램 구성이 이루어진다는 점이 유사하여 박물관 내에 위치한 메이커 스페이스의 운영사례와 특징을 프로그램 중심으로 도출해보고자 한다.

각 박물관 내에 위치한 메이커 스페이스들은 7년에서 10년의 오랜 운영 기간과 소속 박물관이 역사박물관, 어린이박물관, 과학관으로 다른 성격을 갖고 있기에 선정되었다. 연구방법으로는 각 박물관의 홈페이지와 메이커 스페이스들의 홈페이지, 각 박물관과 메이커 스페이스의 연간 리포트, 협력 기관의 홈페이지, 국외 기사 및 학술지 등을 중점적으로 참고하였다.

 

2. 메이커 스페이스 프로그램 사례

 

1) 국립미국사박물관 레멜슨 센터: 드레이퍼 스파크!랩(Draper Spark!Lab)

 

국립미국사박물관(The National Museum of American History) 8 내 위치한 레멜슨 센터(Lemelson Center) 9의 드레이퍼 스파크!랩(Draper Spark!Lab)은 2008년 개관하였으며 2017년에는 약 22만 명이 방문하였다. 이들은 6세와 12세 사이의 어린이와 가족을 대상으로 창작, 탐색, 협업, 실험과 발명의 과정을 제공한다. 활동은 과학, 기술, 공학, 수학을 예술, 역사 및 창의력으로 통합한 프로그램을 통해 이루어진다. 프로그램은 국립미국사박물관과 레멜슨 센터의 전시 및 소장품과 연계되며 활동 주제를 설정하여 주제와 부합하는 전시 및 소장품을 잇는다. 주제와 전시 및 소장품 연계 목록은 4개월을 주기로 하여 구성된다. 아래 〈표1〉은 2017년의 12월에서 2018년 7월까지의 주요 상설 프로그램을 목록을 정리한 표 10이다.


드레이퍼 스파크!랩의 직원들은 각 프로그램 시작에 앞서 견본을 제작하여 참여자들의 활동을 돕는다. 예를 들어 위의 표에 있는 ‘실제 사람과 같은 장난감 만들기(Create a Lifelike Character)’ 프로그램은 압출 알루미늄 기둥, 인조모피, 레고, 3D프린터로 제작한 부품들을 주재료로 사용한다. 또한 이들은 제작한 장난감을 분해하여 다른 메이커 활동에 재활용할 수 있도록 접착제 없이 제작한다. 직원들은 견본으로 장난감을 만들었으며 인조 모피와 몸체연결을 위하여 바느질, 벨크로 등을 고려하였으나 레고를 이용하여 연결하였다. 직접 견본을 제작하면서 겪은 시행착오들로 직원들은 프로그램 참여자들에게 제작 방향이나 방법에 대해 더욱 실질적인 조언이 가능해진다.

드레이퍼 스파크!랩은 스미스소니언 인스티튜트에서 국립미국사박물관 내부 공간을 무상으로 지원받으며 드레이퍼 대학(Draper University)에서 2017년 기준 연간 약 22만 5천 달러(한화 약 2억 7,177만 원)와 정부 지원금 및 기업 후원금으로 운영되고 있다. 후원 정부나 기업은 드레이퍼 스파크!랩의 자율적인 운영을 위해 일정의 성과 제시를 요구하지 않는다. 11

 

2) 피츠버그어린이박물관: 메이크샵(MAKESHOP)

 

메이크샵은 피츠버그어린이박물관(Children’s Museum of Pittsburg) 12이 카네기 멜런 대학(Carnegie Mellon University)의 엔터테인먼트 기술 센터(Entertainment Technology Center/ETC) 13, 피츠버그 대학 교외 학습 센터(University of Pittsburgh Center for Learning in Out of School Environments/UPCLOSE) 14와 협력하여 2011년 피츠버그어린이박물관 1층에 구축한 공간이다. 15 메이크샵은 어린이와 가족을 중점적으로 하여 ‘실제사물’을 탐색하고자 한다. 이 ‘실제사물‘은 예술가, 메이커, 장인들이 다루는 도구와 재료 및 과정들을 뜻한다. 16

참여자들의 호기심, 탐구심, 창조성 등을 활발히 증대시키기 위해, 메이크샵은 자유열람 가능한 형태의 디지털 미디어 자료와 물질적인 재료를 제공한다. 메이크샵의 교육자들은 교육자보다 조력자에 가까우며, 숙련된 메이커, 예술가, 다양한 분야의 교육자들로 구성되어 있다. 이들은 디지털 미디어, 재봉 및 신축자재, 전기 기술, 목공 등의 기술로 참여자들의 프로그램 활동을 돕는다. 17

프로그램 대상은 가족, 청소년, 인턴십, 성인으로 분류되어 있다. 가족 이외에 청소년은 8세에서 15세, 인턴십은 18세 이상, 성인은 21세 이상으로 구분한다. 메이크샵에서 기본적으로 운영되는 상설 프로그램은 전 연령을 대상으로 하며 추가로 대상별 프로그램이 운영된다. 아래〈표 2〉는 메이크샵의 2018년 1월부터 8월까지의 상설 프로그램 목록 18이다.

메이크샵이 추가로 진행하는 프로그램은 가족을 제외하고 청소년, 인턴십, 성인을 대상으로 한다. 청소년을 대상으로 하는 프로그램은 7세와 10세까지를 대상으로 하는 메이크샵 캠프가 있다. 상설 프로그램에 야외 캠프 활동이 추가된 프로그램이다. 19 인턴십에는 18세 이상을 대상으로 하는 메이커단(Maker Corps)이 있으며 메이커단의 인턴들은 여름에 10주간 박물관에 소속되어 메이커 활동을 통해 지역사회를 지원한다. 20 메이커단 인터뷰에서는 2016년 여름 메이커단에 소속되어 활동했던 줄리 카르데나스(Julie Cardenas)를 소개하고 있다. 줄리 카르데나스는 어린이 창의성 박물관(Children’s Creativity Museum)에서 유아교육을 담당하였다. 메이커단 인턴이 끝난 후 줄리 카르데나스는 영유아 교사가 되었고 그는 메이커단에서의 경험이 자신이 영유아 교사가 되는 데 있어 큰 역할을 하였다고 인터뷰에서 말했다. 21

성인을 위한 프로그램에는 메이크나이트(MAKEnight)와 메이커 교육자 부트 캠프(Maker Educator Boot camp)가 있다. 메이크나이트는 1년에 4번 개최되며 매번 다른 주제로 프로그램이 진행된다. 21세 이상의 성인만 참가할 수 있으며 음식과 술이 제공된다. 메이커 교육자 부트 캠프는 매년 1회 나흘간 교육자를 대상으로 메이커 교육에 대한 이해와 실천을 중점으로 하는 프로그램이다.

 

3) 과학체험센터: 팅커링 스튜디오(The Tinkering Studio)

 

팅커링 22 스튜디오는 2000년부터 PIE PIE는 즐거운 발명과 탐구(Playful Invention and Exploration)의 약자로, 예술, 과학, 음악 및 기술을 통합한 프로그램 개발, 공유하는 기관(PIE Institute)이다. 23 네트워크(The PIE Network)를 통해 MIT 미디어랩(MIT Media Lab) 24, 과학체험센터(Exploratorium) 25 및 기타 여러 기관 26들과 과학, 예술, 기술을 융합하여 실험하기 시작했다. 이 프로젝트는 과학, 예술, 기술을 결합한 여러 가지의 교육형태의 결과로 나타나게 되었다. 이후 과학체험센터는 일반 대중들에게 과학, 예술, 기술을 결합한 교육을 제공하기 위해 2009년, 과학체험센터 내 1층 사우스 갤러리(South Gallery)에 팅커링 스튜디오를 설립하였다. 27

팅커링 스튜디오는 전 연령을 대상으로 ‘심층적인 워크숍(In-depth workshops)’, ‘복잡하지 않은 간단한 활동(Lightly-facilitated experiences)’, ‘영감을 깨울 수 있는 제작 활동(Inspirational elements and installations)’, 28 이 세 요소를 중심으로 프로그램을 진행한다. 예술, 과학, 교육분야의 전문가인 팅커링 스튜디오의 교육자와 함께 프로그램은 상시 진행되며 팅커링 스튜디오 내에서뿐만 아닌 다른 곳에서도 체험할 수 있게 웹 플랫폼에 그들의 아이디어를 공유한다. 아래는 팅커링 스튜디오의 상설 프로그램 목록이다.


팅커링 스튜디오는 상설 프로그램 이외에 대상을 달리하여 프로그램을 진행한다. 교육자들을 대상으로 하는 팅커링 워크숍(Art of Tinkering Workshop)은 팅커링을 학습에 대한 접근방법으로서 이해하고 실무에 반영할 수 있게 하는 프로그램이다. 팅커링 스튜디오의 자체 교육 자료를 통해 탐구, 토론, 제작을 거치며 매년 1회 3일간 과학체험센터에서 열린다. 또는 미국 내, 외의 다른 기관, 축제, 문화 행사에 방문하여 단발적으로 진행된다. 29

18세 이상을 대상으로 하는 팅커링 소셜 클럽(Tinkering Social Club/이하 TSC)은 팅커링을 통한 지역 사회의 커뮤니티 활성화에서 비롯되었다. 프로그램은 주제를 두고 서로 제작과정을 공유하며 초보자와 전문가 그리고 게스트 아티스트와 함께 활동한다. 프로그램은 불규칙하게 열리나 메일로 정보를 수신할 수 있으며 목요일에 2시간 동안 진행된다. 30 게스트 아티스트들 초빙으로 참여자들은 사진작가 토드 매클렐런(Todd McLellan)과 전자 오르간 등의 물건들을 분해하였고 텍스타일 아티스트인 그레이스 킴(Grace Kim)과는 직물에 전기회로를 바느질하는 등의 활동을 하였다.

팅커링 스튜디오는 2017년 기준 한 해 6만 명이 방문했으며 31 최근 협력기관은 레고재단(LEGO Foundation), 시몬스재단(Simons Foundation), 라이프롱킨더가든그룹(Lifelong Kindergarten Group), 레지오어린이재단(Fondazione Reggio Children)이 있으며 총 협력기관은 15개 기관이다. 32

 
 
 

3. 메이커 스페이스 프로그램 특징 및 비교

 

1) 잠재 관람객 유입을 위한 컨텐츠의 수용

 

세 곳의 메이커 스페이스들은 주관하는 모든 프로그램 활동과정에 적용되는 학습 가이드라인을 구축하고 있다. 드레이퍼 스파크!랩과 메이크샵은 단계적인 습득과정으로 제시하며 팅커링 스튜디오는 프로그램 활동 및 구성의 기초적 요소로 제시한다. 결과물이 어떤 형태로 나타나는지 보다 프로그램 활동과정에서 거쳐야 하는 단계와 가이드라인 내에서 충실히 과정을 습득하는 것을 중요한 학습 가치로 두고 있다. 드레이퍼 스파크!랩과 메이크샵은 단계적인 습득과정으로 제시하며 팅커링 스튜디오는 프로그램 활동 및 구성의 기초적 요소로 제시한다.

드레이퍼 스파크!랩은 ‘발명과정(The Invention Process)’을 학습과정으로 제시한다. ‘발명과정’은 순차적으로 ‘문제 또는 요구 사항 파악’, ‘자료 조사 및 탐구’, ‘스케치하기’, ‘발명품 시험 제작’, ‘발명품 테스트’, ‘발명품 수정’, ‘발명품 판매’ 33로 단계적 습득이 이루어진다.

메이크샵은 프로그램 활동에서 참여자들이 ‘학습 실천(Learning Practice)’의 과정을 체험하길 권고한다. 학습 실천의 과정은 ‘질문 및 조사’, ‘서투르게 시도하기’, ‘리소스 검색과 공유’, ‘적응과 새로운 방식으로 사용하기’, ‘의도 나타내기’, ‘개발 및 수정’, ‘간단한 것에서 응용하기’이다. 34 메이크샵에서 설계한 단계별 학습 과정이며 이외에 학습실천에 대한 내용과 실제 프로그램 활동에서 어떤 언어나 행동으로 과정이 드러나는지 홈페이지 35에 명시해놓았다.

팅커링 스튜디오는 앞서 언급한 ‘심층적인 워크숍’, ‘복잡하지 않은 간단한 활동’, ‘영감을 깨울 수 있는 제작 활동’ 요소 이외에도 ‘팅커링 스튜디오 디자인 원리(The Tinkering Studio Design Principles)’에서 프로그램 활동의 가이드라인을 제시한다. 내용은 다음과 같다. ‘재료, 도구 및 기술과 상호작용하기 위한 신중한 접근’, ‘참여자의 흥미와 지식을 기반으로 한 활동 및 조사’, ‘재료와 현상을 통한 탐구 유도’, ‘목적이 아닌 수단으로써의 STEM교육 36’, ‘다양하고 손쉬운 접근 방법’, ‘참여자들의 활동과 탐구가 응용될 수 있도록 장려하기’ 37로 총 6개의 가이드라인을 제시한다.

 

2) 메이커 활성화를 위한 파트너십 연계

 

드레이퍼 스파크!랩은 미국 전역에 걸쳐 멤버십 네트워크를 구축하고 있다. 2018년 기준으로 총 9곳의 센터 및 박물관 38이 스파크!랩 국제 네트워크(Spark!Lab National Network)의 멤버십에 가입되어있으며 39 스파크 국제 네트워크와 연계된 9곳의 방문자 수는 2017년 기준 약 30만 명이다. 40

스파크!랩 국제 네트워크의 멤버십은 2년 단위로 계약되며 최초 계약은 40,000달러(한화 약 4,400만 원)이며 갱신 시에는 10,000달러(한화 약 1,100만 원)이다. 선택사항으로 드레이퍼 스파크!랩의 가구 디자인을 추가할 시에는 15,000달러(한화 약 1,600만 원)를 지불해야한다. 41 멤버십에 가입 시 제공받을 수 있는 것은 다음과 같다. 드레이퍼 스파크!랩의 모든 기초 자료 및 가이드, 드레이퍼 스파크!랩 전문 인력 교육, 멤버십 기관에 맞는 활동 조정, 매년 드레이퍼 스파크!랩 전문 인력이 방문하여 멤버십 기관에 특성화된 교육 실시, 다른 멤버십 기관 직원과의 교류 등이 있다. 42

메이킹 스페이스(Making Spaces)는 메이크샵이 속해 있는 피츠버그어린이박물관, 구글, 메이커 교육 이니셔티브(Maker Education Initiative)의 협업 프로젝트로 지역의 허브 역할을 하는 박물관, 도서관, 학군이나 지역 단체로부터 전문적인 메이커 교육을 학교에 제공하기 위해 구축되었다. 미국 10개의 허브 기관에는 박물관, 도서관, 학군이나 지역 단체 43가 포함되며 이들은 각각 5곳에서 10곳의 학교와 연계된다. 허브 기관은 학교가 적절한 메이커 교육을 시행할 수 있는 지침이 된다. 또한 학교의 교육자들이 메이커 교육을 시행하는 데 있어 그들만의 접근방식을 가질 수 있도록 전문적인 개발도 지원한다.

메이킹 스페이스 초기 단계인 2015년과 2016년 동안 10개의 학교가 100,000달러(한화 약 1억 1100만 원) 이상 모금하였으며 그 기금으로 메이커 교육을 일 년간 시행한 바 있다. 이를 바탕으로 피츠버그어린이 박물관과 메이커 교육 이니셔티브는 크라우드 펀딩(Crowdfunding) 캠페인을 더 장려할 수 있는 개발서인 메이킹 스페이스 툴키트(Making Spaces Toolkit)을 공동집필하였다. 허브기관과 학교는 활발한 크라우드 펀딩을 위해 메이팅 스페이스 툴키트를 활용하여 기금을 마련한다. 44

팅커링 스튜디오는 방과 후 팅커링(After School Tinkering)을 운영하고 있다. 라이트하우스 커뮤니티 차터 스쿨(Lighthouse Community Charter School), 샌프란시스코 보이즈 & 걸즈 클럽 팅커링 프로그램(San Francisco Boys & Girls Club Tinkering Program), 캘리포니아 팅커링 방과 후 네트워크(The California Tinkering Afterschool Network/이하 CTAN), 총 세 개의 방과 후 프로그램이며 주로 청소년들을 대상으로 메이커 관련 수업을 진행한다. 라이트하우스 커뮤니티 차터 스쿨의 중학생 대상 방과 후 팅커링은 과학체험센터, 라이트하우스 커뮤니티 차터 스쿨, 워싱턴 대학교(University of Washington)의 사례 연구 프로그램이다. 이들은 중학생이 방과 후에 팅커링 스튜디오의 상설 프로그램에서 무엇을 배우고 어떻게 인식되고 활용되는지에 대해 연구한다. 이 프로그램은 오버덱가족재단(Overdeck Family Foundation)과 미국국립과학재단(National Science Foundation)의 지원을 받으며 중학생들은 방과 후 라이트 커뮤니티 차터 스쿨에서 2시간씩 팅커링 스튜디오의 상설 프로그램에 참여한다.

샌프란시스코 보이즈 & 걸즈 클럽 팅커링 프로그램은 샌프란시스코 보이즈 & 걸즈 클럽과 과학체험센터의 파트너십으로 이루어진다. 이민자와 디아스포라적 배경의 저소득층 초, 중, 고등학생들을 주 대상으로 하며 샌프란시스코 보이즈 & 걸즈 클럽의 직원들과 지역 청소년들도 프로그램 대상으로 포함한다. 교육자들은 참여자들을 과학, 예술, 공학을 통한 수업에 참여시키면서 사회적 동기를 부여하고자 한다. 45

캘리포니아 팅커링 방과 후 네트워크는 커뮤니티 과학 워크숍 네트워크(Community Science Workshop Network), 디스커버리 큐브(Discovery Cube), 테크브릿지(Techbridge), 과학체험센터 연계의 파트너십이다. CTAN은 캘리포니아의 저소득층, 역사적으로 고립된 지역 사회의 청소년들을 대상으로 메이커 관련 교육을 진행한다. 46

세 기관들은 주로 청소년들을 대상으로 메이커를 육성하고자 하며 다양한 기관과 연계하여 주 대상인 청소년뿐 아니라 이민자, 소외 지역 사회계층, 노인까지 대상을 자연스레 확대한다. 이러한 파트너십은 빠르고 효과적으로 메이커의 활동을 증가시킬 수 있다.

 

3) 키트 제작과 웹 기반 공유

 

드레이퍼 스파크!랩, 메이크샵, 팅커링 스튜디오는 키트 제작과 웹을 활용을 통해 장소에 제한받지 않는 활동과 정보를 접할 수 있는 환경을 제공하여 리소스를 공유하고자 한다. 이들은 키트 제작으로 키트를 판매 및 대여하고 있으며 웹을 기반으로 하여 메이커 관련 자료, 교육 등을 공유하고 있다. 특히 웹을 기반으로 한 공유는 인터넷만 가능하다면 누구나 접근 할 수 있다는 점에서 전 세계적인 차원의 공유가 이루어진다.

 
(1) 키트 제작
 

드레이퍼 스파크!랩과 팅커링 스튜디오는 키트를 제작하여 온라인 또는 각 기관에서 직접 구매할 수 있게 한다. 두 기관의 키트들은 상설 프로그램과 연관되어 있으며 장소와 무관하게 키트를 통한 체험과 경험을 제공한다. 드레이퍼 스파크!랩의 키트는 14.99달러(한화 약 16,000원)에서 19.99달러(한화 약 22,000원) 사이로 구매할 수 있으며 팅커링 스튜디오의 키트는 5달러(한화 약 5,500원)부터 99.95달러(한화 약 111,000원)까지의 다양한 가격대로 판매하고 있다. 47

메이크샵은 키트를 판매 하지 않고 학교 등 교육기관에 대여한다. ‘빌드-잇’과 ‘가능성의 조각들’은 건축 과정을 탐구하기 위해 제작된 키트이다. ‘빌드-잇’은 다양한 재료와 도구 습득을 중심으로 하며 ‘가능성의 조각들’ 재료와 도구의 습득 이후의 응용 과정을 다룬다. 두 키트는 학교에서 사용하기 위해 대여뿐만 아니라 교사를 대상으로 하는 전문성 개발 교육에도 활용된다.

유아 장비대여키트는 PNC재단(The PNC Foundation) 48의 지원으로 이루어진다. 키트는 교육용 어플리케이션을 포함한 2개의 아이패드 미니와 설명서 무료 어플리케이션의 코드로 구성되어 있다. 이 키트는 유아 교사들을 위한 전문성 개발을 위해 제공된다. 2주간 무료로 사용가능하며 50달러(한화 약 55,000원)의 돌려받을 수 있는 보증금을 지급해야한다. 49 아래 표는 각 메이커 스페이스별 키트를 정리한 목록이다.


 
(2) 웹을 기반으로 한 공유
 

세 곳의 메이커 스페이스는 공유하고자 하는 것에 차이가 있다. 드레이퍼 스파크!랩은 메이커 스페이스 외에서 체험할 수 있는 메이커 활동 자료를 공유하며 메이커샵은 메이커 스페이스 설립 예정 또는 운영 중인 기관이나 메이커 교육을 시도하려는 교육자를 대상으로 자료를 공유한다. 팅커링 스튜디오는 메이커 스페이스 외에서 체험할 수 있는 메이커 활동 자료뿐만 아니라 웹 기반 플랫폼을 제작하여 메이커들과 메이커가 되고자 하는 사람들 간의 소통을 증진한다.

드레이퍼 스파크!랩은 레멜슨 센터 홈페이지에 ‘집에서 해봐!(Do Try This at Home!)’라는 카테고리를 따로 두어 각 활동의 자료를 게시해 놓았다. 활동은 파스타를 이용한 차 만들기 (Build a Pasta Concept Car), 판지 축음기 만들기(Create Your Own Cardboard Gramophone)등을 포함하여 총 13가지 50의 활동이 있다. 활동 자료의 내용은 활동 배경 설명, 이미지 예시, 필요한 재료와 ‘발명 과정’에 따른 세부적인 과정을 포함한다. 또한 활동의 이해를 돕기 위한 자료를 링크를 걸어두거나 활동에 필요한 모든 자료를 담은 PDF 파일로도 공유하여 참고에 용이한 형태로 제공한다.

메이크샵은 메이크샵 홈페이지의 리소스 메뉴에서 메이커 스페이스를 구축 및 설계하는 방법에 대해 공유한다. 메이커 스페이스를 만들 때, 가장 중점적으로 메이크샵의 학습 가이드라인인 ‘학습 실천’을 지켜서 메이커 교육을 시행할 것을 권고한다. 연령별, 활동 시간별에 따른 유의점과 개인, 가족, 단체 및 학교 수업의 대상에 따른 교육자의 활동 준비 사항들을 세분화 하여 설명한다. 또한 교육, 공유 및 반영, 적합성 및 능력의 3가지 기준으로 메이커 스페이스에서 조력자 역할을 하는 교육자들 또는 직원을 관리하도록 제시한다. 메이커 스페이스 공간 사용 방법, 보관 공간을 어떤 기준으로 활용해야하는지 그리고 안전하게 활동하는 방법도 공유한다.

자료 중 ‘재료 목록’은 메이커 스페이스 구축에 있어서 가장 유용하다. 교육자나 기관이 구축하고자 하는 메이커 스페이스에 필요한 도구나 장치들을 선택하는 데 필수적인 정보이기 때문이다. ‘재료 목록’을 일반적인 재료, 디지털 매체, 간단한 전자장치, 봉제 및 목공 관련 기구로 분류한다. 분류된 재료들을 12가지의 인포메이션 그래픽(Information Graphics) [rf]e인포메이션 그래픽의 내용은 다음과 같다. ‘넓은 저장 공간이 필요한 재료’, ‘방과 후 프로그램, 워크샵이나 캠프와 같은 자주 방문하는 방문객들에게 적절한 재료’, ‘가성비가 훌륭한 재료’, ‘높은 가격의 재료’, ‘짧은 시간 내에 사용할 수 있는 재료’, ‘어느 정도의 시간이 필요한 재료’, ‘어린 아이들에게도 적절한 재료’, ‘가족이나 전 연령의 방문객과 공간에 적절한 재료’, ‘다수의 단체나 현장 체험 학습 방문에 적절하지 않은 재료’, ‘주의: 뜨거움’, ‘주의: 날카로움’, ‘주의: 보안 안경 착용해야함’[/ref]으로 재료의 특징을 설명한다.

메이커 스페이스를 구축하고자하는 사람들은 12가지의 인포메이션 그래픽의 내용을 기준으로 자신의 메이커 스페이스에 적절한 재료를 구매할 수 있다. 예를 들어 3D프린터의 네 가지 인포메이션 그래픽은 왼쪽부터 ‘넓은 저장 공간이 필요한 재료’, ‘높은 가격의 재료’, ‘주의: 뜨거움’, ‘방과 후 프로그램, 워크숍이나 캠프와 같은 자주 방문하는 방문객들에게 적절한 재료’의 내용을 담고 있다. 인포메이션 그래픽의 내용으로 보아 공간, 관리자, 정기적인 방문자가 확보되어 있지 않은 메이커 스페이스라면 구비하기 힘든 재료라는 것을 알 수 있다. 이처럼 인포메이션 그래픽으로 한눈에 비교할 수 있고 재료 구비에 기준이 될 수 있기에 ‘재료 목록’은 메이크샵에서 가장 유용하며 실질적인 자료이다.

팅커링 스튜디오는〈표 4〉의 프로그램 중 디지털 보석(Digital Bling)을 제외한 모든 상설 프로그램을 PDF 파일 또는 웹 사이트 링크로 제공하여 팅커링 스튜디오 외에서도 상설 프로그램을 체험할 수 있게 한다. 각 프로그램 활동에 필요한 각 재료와 활동과정을 글로 설명하는 것에 그치지 않고 이미지로 더 정확히 참고 할 수 있게 하였다. 또한 프로그램과 관련되는 다른 프로그램이나 작가의 예시를 첨부하였다. 프로그램 하나의 활동에서 끝나는 것이 아닌 하나의 활동으로 여러 방면까지 확장한다.

팅커링 스튜디오는 전문성 개발을 위해 웹 플랫폼을 제작하였다. 전문성 개발을 위한 웹 플랫폼으로는 실습 커뮤니티(Community of Practice/이하 CoP)와 팅커링 기초 코세라 수업(Tinkering Fundamentasl coursera class)이 있다. CoP는 초기에 과학-기술센터협회(Association of Science–Technology Centers/이하 ASTC) 51회담에서 몇몇 기관의 신입 사원들이 온라인 가상 모임을 만들면서 시작되었다. 서로 실무와 관련하여, 어디서 재료를 구할 수 있는지, 재료를 어떻게 보관하고 정리하는 것이 효율적인지 등의 실용적인 조언을 나누었다. 시간이 지나면서 이 모임의 규모와 범위는 급격히 늘어났고, 현재 팅커링 스튜디오에서 매주 열리는 라이브 비디오 프로그램인 CoP가 되었다. 참여자들은 주로 박물관 교육자, 디자이너, 교사, 사서 등이 있으며 이외에도 조언을 얻고자 하는 다양한 사람들이 참여한다. 2017년 기준 650명 이상의 사람들이 CoP에 매주 참여하고 있다. 52

팅커링 기초 코세라 코세라는 온라인 공개 수업(Massive Open Online Course/이하 MOOC)의 1세대 MOOC이다. 코세라는 2012년 4월부터 시행되었으며 전 세계의 대학, 기관의 강의를 유료 또는 무료로 제공하고 수업이 끝나면 전자 코세라 자격증이 발급된다.
수업은 메이커 활동과 관련한 기초적인 교육과 지속해서 메이킹 활동을 해나갈 수 있는 습관을 개발하기 위해 개설되었다. 이 수업은 온라인 공개 수업을 통해 6주간 무료로 제공된다. 6주간의 수업은 순차적으로 팅커링 소개, 기초적인 설명, 학습 관점, 팅커링의 교리와 개인적인 표현, 코딩과 계산 및 촉진 전략 개발, 5주간 수업의 응용 개발로 이루어진다. 53 2017년 애뉴얼 리포트에 따르면 팅커링 기초 코세라 수업의 참가자는 매년 약 30,000명씩 증가하고 있다. 54


 

4. 맺음말

 

본 연구는 미국의 박물관 내에 있는 메이커 스페이스인 드레이퍼 스파크!랩, 메이크샵, 팅커링 스튜디오, 세 곳의 운영사례를 프로그램 중심으로 특징을 도출하였다. 특징으로는 문제해결 중심의 프로그램 구성, 메이커 활성화를 위한 파트너십 연계, 키트 제작과 웹 기반 공유로 나타났으며 세부적인 목적과 구성에는 차이가 있었다. 또한 메이커 스페이스가 메이커 활동을 위한 공간에 그치는 것이 아닌 박물관 내에 속하게 되면서 각 박물관의 특성을 반영하여 메이커 스페이스별 특징으로도 나타났다.

드레이퍼 스파크!랩은 미국사박물관과 레멜슨 센터의 전시를 활용하여 미국의 사회, 역사적 배경과 인물에 대한 정보를 프로그램 과정에 포함한다. 이것은 미국의 역사에 대한 자연스러운 습득을 가능하게 하며 미국 역사의 근간이 발명, 제조업에 있다는 민족의식을 고취시킨다.

메이크샵은 ‘실제사물’을 통한 놀이로 프로그램을 진행한다. 한 달을 주기로 주제를 바꾸고 주제에 따른 활동을 디지털 미디어, 재봉 및 신축자재, 전기 기술, 목공을 활용하여 프로그램을 생성한다. ‘실제사물’이 예술가, 장인, 메이커들이 다루는 도구와 재료를 뜻한다는 점에서 메이커 스페이스의 재료에서 가장 기초가 되는 도구 습득을 중점으로 함을 알 수 있다. 어린이 박물관의 특성상 어린이를 가르치는 교사 또는 비공식적인 교육기관의 교육자를 대상으로 하는 교육이 특화되어 있다.

팅커링 스튜디오는 과학, 기술을 중점적으로 활용하여 프로그램을 진행한다. 기초적인 회로, 기계장치에 대한 원리를 습득하고 각자 응용시켜나가는 방식이다. ‘빛 놀이’, ‘종이 회로’를 제외한 모든 상설 프로그램을 웹에서 공유하고 웹 플랫폼을 제작하여 라이브 비디오 프로그램을 통해 누구나 메이커 활동에서의 조언을 나누고 메이커 관련에 종사하고 있는 전문가나 실무자들과의 커뮤니케이션도 가능하게 한다. 또한 코세라를 통해 특정 대상에만 한정된 교육이 아닌 모든 사람을 대상으로 교육한다. 팅커링 스튜디오는 온라인에서도 커뮤니티를 형성한다는 점에서 메이커 정신의 핵심인 공유성이 두드러진다.

국내에서는 중소벤처기업부가 2017년 11월 2일 ‘한국형 메이커 스페이스 확산 방안’을 발표한 바 있다. 일반인의 메이커 교육․체험 등을 위한 일반랩과 전문 메이커의 창작활동을 제조창업으로 촉진하기 위한 전문랩 75개소를 2018년에 조성하고 2022년까지 367개소로 확충하겠다는 내용이다. 이 내용으로 보아 국내에서도 메이커 운동의 확산에 따라 정부주도의 메이커 스페이스 구축이 이루어지고 있음을 알 수 있다. 하지만 메이커 스페이스의 수를 늘리는 것이 메이커 활동을 노출할 수 있기에 메이커 활동 인구 증가에 필수적인 것은 분명하나 메이커 스페이스의 지속가능성에 대한 문제를 가장 염두에 두어야 할 것으로 보인다. 이를 해결하기 위해서는 위의 각 메이커 스페이스들의 기관별 특성화 전략과 예술가, 과학자, 메이커 등 전문가들과의 연계, 다양한 단체 및 기업들과의 협업 그리고 자생을 위한 노력이 뒷받침되어야만 발전적이고 지속가능한 메이커 스페이스가 운영될 수 있을 것이다.

메이커 활동은 단순히 무언가를 만드는 행위에서 어려움을 맞닥뜨리고 여러 방법을 통해 해결해보려는 것 자체가 교육이 되며 그 시도 속에서 경험한다. 그리고 제작물을 사람들이 선보이고 제작의 어려움을 해결하는 방법을 나누면 공유의 플랫폼이 형성된다. 이 플랫폼이 확산될 때 단체를 넘어 국가의 단위로 더욱 발전하게 된다. 메이커들 중 누군가의 제작품은 창업으로 연결되어 사업화될 수도 있다. 이러한 순환을 만들어내기 위해서는 물리적인 공간인 메이커스페이스 확산과 메이커 활동을 경험할 수 있는 밀도 높은 프로그램 운영 그리고 해외의 메이커와 메이커 스페이스의 활발한 사례연구 및 분석이 요구된다.

 
 
참고문헌
 

 이승민. 전략기획팀 기획평가단 저 〈제4차 산업혁명시대, 국내·외 메이커 스페이스 동향〉《제4차 산업혁명과 소프트파워 이슈리포트》 제 25호. 정보통신산업진흥원. 2017

 John J. Burke, Makerspaces, A Practical Guide for Librarians Vol 8, Rowman & Littlefield, 2014

 Lisa Brahms, Peter Wardrip, The Learning Practices of Making: An Evolving Framework for Design, Children’s Museum of Pittsburgh, 2014.12

 PIE 네트워크 www.pienetwork.org/about/

 PNC재단 www.pnc.com

 MIT 미디어랩 www.media.mit.edu

 과학-기술센터협회 www.astc.org

 과학체험센터 www.exploratoriumstore.com

 과학체험센터 연례 보고서 2017 www.exploratorium.edu/sites/default/files/annual-report-2017.pdf

 레멜슨 센터 invention.si.edu

 레멜슨 센터 연례 보고서 2017 invention.si.edu/sites/default/files/2017%20Lemelson%20Center%20Activites%20Report_0.pdf

 레멜슨 센터 2016-2020 전략계획 invention.si.edu/sites/default/files/Lemelson-Center-Strategic-Plan-2016.pdf

 메이커 교육 이니셔티브 makered.org

 메이커 미디어 makezine.com/2012/01/19/darpa-mentor-award-to-bring-making-to-education/

 메이커 페어 makerfaire.co.kr

 메이크샵 makeshoppgh.com

 스미스소니언 인스티튜션 www.si.edu

 카네기 멜론 대학 엔터테인먼트 기술 센터 www.etc.cmu.edu

 코세라 www.coursera.org

 팅커링 스튜디오 www.exploratorium.edu/tinkering/

 파버 카스텔 m.fabercastell.com

 파퓰러 사이언스 www.popsci.com

 피츠버그어린이박물관 pittsburghkids.org/exhibits/makeshop

 피츠버그 대학 교외 학습 센터 upclose.lrdc.pitt.edu

 
 
[Abstract] A Comparative Study on the Characteristics of Museum’s Maker Space Program: Focusing on The National Museum of American History, Children’s Museum of Pittsburg, Exploratorium
 

Makers are those who share knowledge through the Internet and seek pleasure in making things by using various materials and technologies. Maker Space is a space where makers can get together to produce anything and share its creations. Since 2013, the U.S. government has built the maker Space in public institutions, judging that the growing population of maker activities could revolutionize manufacturing. With such efforts, there are 14 times the number of maker spaces in the U.S. in 2016, compared to 2006. Increasing the number of maker spaces shows that the U.S. has successfully secured the number of maker spaces.

The museum originally centers on hands-on experiences and is a space where activities are organized around visitors and participants. Maker space is similar to museums in that space and programs are organized based on experience and participants. So, this study explored the program cases and features of the museum’s maker Space in the United States.

The museum in Maker space selected by the researcher is The National Museum of American History, Children’s Museum of Pittsburg, Exploratorium. The maker spaces selected for the study were chosen because of their long operation period of seven to ten years and their museum’s different characteristics as history museum, children’s museum, and science museum.

In Chapter 2, it analyzes the program of the maker space in each museum. Draper Spark!Lab’s program consists of The National Museum of American History and Lemelson Center’s exhibits and collections. MAKESHOP in Children’s Museum of Pittsburg focuses on a program that explores “real stuff,” meaning the tools, materials used by artists, makers and craftspeople. The Tinkering Studio at the Exploratorium runs the program based on in-depth workshops, lightly facilitated activities, and inspirational installations.

In Chapter 3, it explains the features and comparisons of the maker space program operation. The characteristics of the three maker space are problem solving-oriented program settings. Partnerships for the activation of makers create kits and web-based sharing, and the features differ in detail.

Maker space has recently been established in Korea as well. However, since it is still in its early stages, this research aims to provide meaningful examples as a case study of maker space.

총 조회수[Total Views] 179

Notes:

  1. 경희대학교 일반대학원 미술학과 미술평론경영 전공 석사 2기
  2. 메이커 스페이스 이전에는 해커 스페이스(Hacker Space)로 불리었는데 메이크 매거진을 설립한 데일 도허티(Dale Dougherty)는 해커(Hacker)의 의미가 부정적이기 때문에 메이커라는 용어를 사용했다.
  3. 메이커 무브먼트 또는 메이커 운동은 메이커의 정신이 사회적 흐름으로 연관되어 퍼져나가는 것을 의미한다
  4. 메이커들의 축제로 2006년 캘리포니아 샌 마테오에서 처음 열렸다. 2018년 기준 45개국에서 연 220회 이상 진행되고 있다. 한국은 2012년 ‘메이커 페어 서울’로 2018년 기준 6회까지 개최되었다. makerfaire.co.kr/about/ 참조
  5. John J. Burke, Makerspaces, A Practical Guide for Librarians Vol 8, p.11, Rowman & Littlefield, 2014 참조
  6. makezine.com/2012/01/19/darpa-mentor-award-to-bring-making-to-education/ 참조
  7. www.popsci.com/rise-makerspace-by-numbers 참조
  8. 스미스소니언 인스티튜션(The Smithsonian Institution)에 속해있는 1964년 설립된 미국의 역사박물관이다. 300만 개 이상의 유물과 자료를 소장하고 있으며 역사를 통해 미국의 다양한 정체성에 대해 탐구한다. www.si.edu/museums/american-history-museum
  9. 발명가 제로미 레멜슨(Jeromy Lemelson)이 설립한 레멜슨재단(The Lemelson Foundation)의 지원으로 1995년 국립미국사박물관 내 발명 및 혁신 연구를 위해 만들어진 센터이다. invention.si.edu/sites/default/files/Lemelson-Center-Strategic-Plan-2016.pdf
  10. 상설 프로그램 중 대표적인 프로그램을 표로 제작하였다. 더 많은 프로그램은 참고 링크에서 확인할 수 있다.
  11. 이승민, 전략기획팀 기획평가단 저 〈제4차 산업혁명시대, 국내·외 메이커 스페이스 동향〉《제4차 산업혁명과 소프트파워 이슈리포트》 제25호. p.7 참조. 정보통신산업진흥원. 2017
  12. 2004년 미국 펜실베이니아 주 피츠버그시에 위치한 어린이박물관이다. 미국 부모 잡지(Parents magazine)에서 2015년 전국 15대 어린이 박물관 중 하나로 선정하였으며 매년 약 30만 6천 명의 관람객이 방문한다. pittsburghkids.org/about
  13. 1998년 카네기 멜런 대학 내 컴퓨터 과학 대학과 미술 대학의 학제 간 연구센터이다. 예술과 기술을 결합한 연구를 중심으로 하며 졸업 후에는 석사학위를 수여한다. www.etc.cmu.edu/learn/history/
  14. 피츠버그 대학교 내의 학습연구개발센터(Learning Research and Development Center)와 교육대학원(School of Education)의 프로젝트로서 학습연구, 연구·실습 파트너십, 전문성 개발 등을 제공한다. upclose.lrdc.pitt.edu
  15. makeshoppgh.com/about/history-background/
  16. makeshoppgh.com/about/faq/ 참조
  17. Lisa Brahms, Peter Wardrip, The Learning Practices of Making: An Evolving Framework for Design, p.3, Children’s Museum of Pittsburgh, 2014.12
  18. 프로그램 중 대표적인 프로그램을 표로 제작하였다. 더 많은 프로그램은 참고 링크에서 확인할 수 있다.
  19. pittsburghkids.org/education/camps 참조
  20. makeshoppgh.com/eventsmenu/ 참조
  21. makered.org/blog/building-meaningful-connections-between-making-and-culture-an-interview-with-former-maker-corps-member-julie-cardenas/ 참조
  22. 팅커(Tinker)는 사전적으로 만지작거리다, 서툴게 어떤 것을 손보다. 라는 뜻을 갖고 있다. 메이커 활동에서 팅커링은 무작정 해보는, 실패와 극복을 반복한 시도를 통해 깨닫는 과정을 의미한다. 메이커 활동의 과정에서 가장 중요한 단계라고 할 수 있다.
  23. www.pienetwork.org/about/ 참조
  24. 1985년 니콜라스 네그로폰테(Nicholas Negroponte)와 제로미 위즈너(Jerome Wiesner)에 의해 미국 메사추세츠공과대학(Massachusetts Institute of Technology) 내 설립된 여러 학제간의 융합연구기관이다. www.media.mit.edu/about/lab-faqs/#faq-what-is-the-media-lab 참조
  25. 프랭크 오펜하이머(Frank Oppenheimer)가 1969년에 설립한 미국 캘리포니아주 샌프란시스코에 위치한 과학관이다. www.exploratorium.edu/about/history
  26. 미네소타 과학박물관(Science Museum of Minnesota), 미국공상미술관(American Visionary Art Museum), 포트워스 과학과 역사박물관(Fort Worth Museum of Science and History),국립미국사박물관 내 레멜슨 센터, MIT 박물관(The MIT Museum), 어린이기술센터(Center for Children and Technology)이 있다. web.media.mit.edu/~mres/papers/pie/
  27. www.exploratorium.edu/tinkering/about
  28. www.exploratorium.edu/tinkering/our-work
  29. www.exploratorium.edu/tinkering/blog/2016/02/23/the-art-of-tinkering-workshop-march-2016 참조
  30. www.exploratorium.edu/tinkering/our-work/public-events 참조
  31. www.exploratorium.edu/sites/default/files/annual-report-2017.pdf
  32. 2018년 8월 기준 레고재단, 시몬스재단, 라이프롱킨더가든그룹, 레지오어린이재단, 라이트하우스 커뮤니티 차터 스쿨, 카바레 메케니컬 시어터, 컴퓨터 클럽하우스 네트워크(The Computer Clubhouse Network), 미네소타 과학박물관 내의 학습 기술 센터(Learning Technologies Center), 메이크 매거진(MAKE Magazine), MIT 미디어랩, 테크샵(TechShop), 픽사 애니메이션 스튜디오(Pixar Animation Studios), 디 아크(The ARK, 더블린), 이노베이티브 티쳐 프로젝트(The Innovative Teacher Project/ITP) www.exploratorium.edu/tinkering/about
  33. invention.si.edu/about-sparklab 참조
  34. Lisa Brahms, Peter Wardrip, The Learning Practices of Making: An Evolving Framework for Design, p.7, Children’s Museum of Pittsburgh, 2014.12
  35. makeshoppgh.com/resources/make-a-makerspace/
  36. STEM교육은 과학(Science), 기술(Technology), 공학(Engineering), 수학(Math)에 예술을 융합한 교육을 뜻한다.
  37. www.exploratorium.edu/tinkering/about
  38. 업스테이트 어린이박물관(The Children’s Museum of the Upstate), 미들랜드 아트센터(Midland Center for the Arts), 에디슨과 포드 겨울 별장(Edison and Ford Winter Estates), 미국 우주 & 로켓 센터(US Space & Rocket Center), 테리 리 웰스 네바다 디스커버리 뮤지엄(Terry Lee Wells Nevada Discovery Museum), 과학 도시(Science City), 앵커리지 박물관(Anchorage Museum), 미시간 과학센터(Michigan Science Center), 홀랜드 박물관(Holland Museum)
  39. invention.si.edu/about-sparklab-national-network/p/465-current-members 참조
  40. invention.si.edu/sites/default/files/2017%20Lemelson%20Center%20Activites%20Report_0.pdf
  41. invention.si.edu/node/11457/p/464-how-join
  42. invention.si.edu/node/11457/p/463-benefits-membership
  43. 2018년 8월 기준 피츠버그어린이박물관, 메이커 교육 이니셔티브, 스콧가족아마지움(The Scott Family Amazeum, 벤턴빌), KID 박물관(KID Museum, 베세즈다), 에드벤처어린이박물관(EdVenture Children’s Museum, 컬럼비아, 사우스캐롤라이나주), 몽셔 과학박물관(Montshire Museum of Science, 노위치, 버몬트주), 앨버말 카운티 공공 학군(Albemarle County Public School District, 샬러츠빌), 드폴 대학교 디지털 청소년 네트워크(Digital Youth Network at Depaul University, 시카고), 산 마테오 카운티 교육청(San Mateo County Office of Education, 레드우드 시티), 매디슨 공립 도서관 더 버블러 (The Bubbler at Madison Public Library, 매디슨, 위스콘신주)
  44. pittsburghkids.org/pages/makingspaces–2
  45. www.exploratorium.edu/tinkering/our-work/after-school-tinkering
  46. www.exploratorium.edu/education/california-tinkering-afterschool-network
  47. m.fabercastell.com/Search?q=spark%20lab, www.exploratoriumstore.com/ 참조
  48. PNC 파이낸셜 서비스 그룹(The PNC Financial Services Group)의 재단으로 유아 교육, 지역사회 및 경제 개발을 중점으로 하는 비영리 기관을 지원한다. www.pnc.com/en/about-pnc/corporate-responsibility/corporate-social-responsibility/communities-green/philanthropy.html 참조
  49. pittsburghkids.org/education/learning-resources/early-childhood-technology-lending-kits
  50. 파스타를 이용한 차 만들기 (Build a Pasta Concept Car), 로보틱 정원 만들기(Create a Robotic Garden), 뜨개질 패턴 발명하기(Inventing a Knitting Pattern), 판지 축음기 만들기(Create Your Own Cardboard Gramophone), 캐비어 매니큐어 만들기(Caviar Manicures and Inventive Dreams), 기념비 디자인하기(Design Your Own Monument), 실내 연 만들기(Create Your Own Indoor Kite), 비눗방울 만들기(Create Your Own Bubbles), 레고 전구 만들기(Build a LEGO lightbulb), (Make a Yo-Yo from Recycled Stuff), 중합체 만들기(Make a Polymer), 동전 닦기(Polishing Pennies), 집에서 DNA 추출하기(Extract DNA at Home), 나노 크기의 발명품 제작하기(Get Creative with Nanoscale Inventions)
  51. ASTC는 1973년 설립되었으며 50개 국가의 과학센터, 자연센터, 박물관, 어린이박물관, 천문관, 동물원, 식물원 등에서 600명 이상의 회원이 가입되어있다. 이 기관은 과학센터, 박물관, 등의 기관에 전문성 개발 지원, 동향 추적 및 분석, 프로그램 개발, 회담 개최 등을 제공한다. www.astc.org/about-astc/ 참조
  52. www.exploratorium.edu/sites/default/files/annual-report-2017.pdf
  53. ko.coursera.org/learn/tinkering-circuits#
  54. www.exploratorium.edu/sites/default/files/annual-report-2017.pdf